关于幼儿教师在角色游戏中的定位

关于幼儿教师在角色游戏中的定位

【拓展阅读】  
在幼儿角色游戏发展的不同阶段,教师所扮演的角色在侧重点上有所不同。在角色游戏的开始阶段,教师更多是幼儿创设环境所需材料的提供者;在进行过程中,教师更多是幼儿游戏的观察者和支持者;在游戏结束后,教师更多是评价和讨论的组织者和发问者。教师应根据幼儿游戏的实际需要扮演多种角色来支持幼儿的游戏。
一、做一个好“观众”
    游戏过程是幼儿探索和发展的过程,在孩子自己进行角色游戏的时候,教师就是“观众”。有时幼儿能自己解决游戏中出现的问题,而且他们会相互学习交流,能力强的孩子还会指导能力弱的。所以,老师要尽量放手让孩子按自己的意愿进行游戏。
二、充当“后勤部长”
    游戏材料是幼儿游戏的媒介,材料投放是否得当,对幼儿的发展起着决定性作用。教师要能敏感地发现幼儿对游戏材料的需要,及时调整和增补,不断更新游戏材料,由易到难,吸引孩子主动参与游戏的兴趣。成品材料和玩具不一定是幼儿最喜欢的,有的废旧物品及半成品材料反而会引起他们的兴趣。比如,经常会看见幼儿在娃娃家里有滋有味地摆弄盒子里的泡沫塑料块,把它掰成小块,放到小碗里,然后喂给“宝宝”吃。
三、担任游戏“顾问”
    所谓“顾问”就是指教师有目的地对幼儿进行游戏指导。当幼儿的确需要帮助时,教师应该及时“出手相助”。当游戏“冷场”时,教师适时地出“点子”。如,菜场“生意”不好,两个营业员闲得没事做,这时“顾问”出现,先去幼儿那买点东西,然后建议他们吆喝吆喝,吸引顾客。菜场又忙碌起来,可一会儿工夫菜卖得差不多没有了,“顾问”又出个主意:去“百宝箱”进点“货”。“营业员”有事做了,游戏开展得“红火”起来。
四、成为孩子的“伙伴”
游戏中,教师除了观察和指导外,还有必要去和孩子们玩一玩,只有深入到孩子中间才能真正了解他们的需要和知道他们在想什么,要干什么。可以充当一个顾客,到角色区坐坐。当你把自己当成他们中的一员时,自己也会感到快乐。

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